熊利老师将英语学科核心素养理念落实于本堂课的教学之中，培养了学生们的思维品质；同时，教师在课上表现出了良好的精神风貌、扎实的教学基本功和稳健而有张力的教学风格。此次公开课，为我校与新加坡姊妹校相互学习搭建了一个很好的平台，同时也为青年教师提供了一个锻炼的机会和能力展示的平台。此次新加坡中小学教育主任的来访为今后小学开展更多姊妹校交流提供了机会、对校际间的合作也起到了积极的作用。

　　小学各年级英语教师观摩了公开课。

　　附：教学内容分析：

　　Emily有一只大红狗——他是她们街上最大、最红的狗，他的名字叫Clifford.他究竟有多大呢？这么说吧，当他追赶上汽车的时候，他一张嘴，就能把汽车放在嘴里，他的狗窝比Emily的房子还要大。Emily和Clifford每天快乐地嬉戏与生活，由于大红狗天真可爱，但不很成熟，所以闹出了许多可爱又有趣的故事。故事中，围绕大红狗身边发生的大大小小事件，大部分都是以分享、尊敬、善等朋友等为情节内容，十分有助于孩子们辨别是非，健康成长，并在潜移默化的过程中，以寓教于乐的方式让孩子们学到知识，提高孩子了解难题、逻辑推理、阅读能力、思维能力、预测、推断、创造力等多种能力。

　　教学过程简介：

　　教师将整个故事分为两个部分，前半部分为Clifford和Emily开心的玩耍以及Clifford给Emily带来的欢乐；后半部分是Clifford的一系列坏习惯，教师采用的jigsaw的方式呈现。

　　教师用流利的口语和充沛的激情带领学生进入故事Clifford a red dog. 课堂伊始，教师直接切入主题，以讲故事的方式自然地进入课程，并通过提问的方式将故事主人公之一Emily引出，并介绍她有一个宠物，老师用超大拼图的形式请同学在黑板上将这只动物拼出来，巧妙地引出故事中的另一个主人公Clifford，并此过程中处理了形容词的最高级biggest reddest这两个词。接着教师带领学生环游故事的图片，然后通过让学生观看故事原版视频以及阅读故事文本帮助了解故事大意，故事图片环游过程中不断引导学生对故事内容进行预测，推断，联想。教师巧妙地运用台历制作图文并茂的闪卡处理故事中的生词以及用此闪卡进行了课堂成果检验。整堂课中，教师从三个维度设置不同的有梯度的问题，即：故事内容层面，分析层面，精神层面，体现以学生为主体的教学思想，引导学生勇于表达自己的观点并提出有思维含量的问题，逐步培养学生独立思考的能力和批判精神。主人公Clifford既有优点又有一大堆缺点，Emily是放弃对他的抚养还是继续将他留在身边做朋友，文中Emily最后坚定的态度，老师提问进一步引发学生思考。故事后，教师引导学生结合自己的生活经验，就 “If you were Emily would you keep Clifford or not?”的问题展开讨论，引发学生对如何对待自己的宠物以及如何对待自己的朋友的思考。