2015年6月9日，中学部为新团员举行了隆重的入团仪式。学校小礼堂，全体19名新团员佩戴着团徽，在德育处干事黄亚姝老师的带领下，面对鲜红的团旗， 高举右手庄严宣誓，志愿加入中国共产主义共青团。新团员代表八（1）班的邓梓堰同学发表了讲话，表示一定要树立崇高的信念，奋发进取，严格要求自己，不断 学习新的知识，努力提升自己的思想和道德素质，做一名合格的团员。
中学部赵主任发表了讲话，对新团员表示祝贺，祝贺他们开启了人生新的阶段今年毕业季，北京市二十一世纪国际学校高中部 2015届毕业生迎来了毕业典礼暨成人礼。据介绍，他们全部升入了美国、英国、加拿大、澳大利亚等国家的世界名校，其中35%升入美国排名前50位的大学。
尤为值得关注的是，近三年来，在由美国大学理事会组织的全球AP统考中，该校高中学生的通过率远高于全国和全球平均水平。共有91人被美国大学理事会授予 “AP学者” 、“AP荣誉学者”，26人获得“AP杰出学者”称号。而这些孩子当时入学时，中考成绩并不算特别突出，他们最终能以优异的成绩走入世界知名学府，到底是 怎样的原因带来了人生这样的改变？
培养方案  私人订制
在该校老师们眼中，学生都是独一无二的个体，他们的培养计划需要私人订制。北京市二十一世纪国际学校小班化教学和导师制，将学生置于中心地位。他们的成长 经历、兴趣特长、性格特征等都得到了老师们的关注。上至学校、学部，下至年级、班级，都会根据学生情况量身打造培养计划，并突破限制，为他们大胆发挥才干 创设条件。
毕业生之一李昕冉入学时成绩普通，但对理科有浓厚的兴趣。国际高中部为他量身定制了培养计划，让他做微积分，物理等AP课程的助教，激发了他精益求精、钻 研进取的潜能，进而走上讲台，为低年级同学讲课，成为”学生教师”。经过师生的共同努力，他取得了由美国大学理事会举办的AP全球统考7门学科全5分（最 高分）的好成绩。他考入美国加州大学欧文分校后，用AP成绩（可兑换45分学分）折抵了大学一年的学分，直接就读大学二年级，节省了一年的时间和3万多美 金的学费。
过程性评价  从冰冷的分到完整的人
“作为模拟联合国大会主席团成员之一，你公正无私，会场协调恰到好处，强大的气场令人折服，老师为你点赞！”翻开已升入美国加州大学伯克利分校的史展同 学的过程性评价记录时，看到最多的就是“赞”字。今年5月，她专门从美国赶回来，为学弟学妹们分享了自己的学习经验：“学校的过程性评价在我的成长中起到 了至关重要的作用。它不惟成绩是论，激励我参加了很多校内外活动。学校锻炼的机会很多，大家要好好把握。在学生会中，我组织了各种社团活动，锻炼了我一个 很重要的能力——leadership（领导力）。我本身对环保很感兴趣，现在我就读的专业也与环保相关。在学校国际志愿者日系列活动中，我主持策划了环 保类活动，邀请国内外高校志愿者共同参与。学校的‘过程性评价’都将这些活动记录在我的档案里，大大增加了我申请大学的底气。”
二十一世纪国际学校早在几年前，改变了对学生的评价方式，不再一考定终身，而是采取过程性评价制度。期中、期末考试只占总成绩的35%，课堂表现、作业、 回答问题、小组合作、PPT主题演讲及参加活动占65%。如在校内外大赛获奖将有额外加分。老师会把学生的成绩及表现制成评价表归入学生档案，为他们将来 申请大学积累“财富”。这项机制极大地提高了学生学习和参加活动的积极性，推动了学生综合素质的提高。
导师引领  一对一全面辅导
北京市二十一世纪国际学校引入导师制，每个学生一入学便可以选择自己喜欢的老师作为导师，每名导师有5到8名“导学生”，帮助其解决学习、生活、情感等 方面的困惑。梦想考入纽约大学导演系的胡宇慷，通过在高一一学期的学习，获得了首次托福考试84分的成绩。谈到学习经验，他分享道：“高一的新学期，我们 的托福学习进入了紧凑的学习阶段，托福的相关课程量开始加大。我本身没有在校外花任何钱报补习班，所有的托福都只是由学校的英语老师指导，导师帮我安排学 习计划，定期谈话进行学习、生活上的辅导。从起初的“扫盲”到后期的专项练习，英语老师和导师都给予了我很大的帮助，除了在校的学习外，周末老师和导师还 会通过微信给予我辅导，帮助我解决难题。”
中西课程合璧  只为学生需要而设计
二十一世纪国际学校立足“培养具有中国灵魂、国际视野和跨文化交流能力的世界公民”的 课程目标，确立了“弘扬中华文化精髓，中西课程优势互补，适合学生未来发展”的课程定位，形成了自主性、多样性、全面性、选择性的课程特点，构建起国家课 程、国际课程、校本课程相结合的十二年一贯制课程体系。为满足不同年龄段学生发展需求，学校注重校本化课程的研发，各学部纷纷成立项目组，根据学生不同年 龄阶段的身心发展规律和特点制定独特的课程规划，潜心编撰百余本校本教材，开设了230门校本课程，在保证国家课程开全开足的同时，突出学校特色，将“因 材施教“的教育理念落到了实处，满足了学生个性化发展的需求。
“三驾马车”合力  驱动学生成长
现在的国际教育有一个误区，就是认为外教越多，教学水平就会越高。外教确实有他们的优势，理念新颖、教学灵活，但在国内长大的孩子，高中阶段要从传统的教 育模式中突破，进入并适应国际化教学模式，因此，国际学校要做的，是为他们搭建中西教育的桥梁，实现过渡和融合。二十一世纪国际学校从实际出发，形成了外 教、海归和中方教师“三驾马车”共同驱动的局面，而且三者的配比非常契合学生的需求，真正为学生走向世界舞台保驾护航。外教国际化的教学方式提前为学生适 应将来的留学生活打下基础。海归中英文流利，熟悉国内外的教育体制，可谓学生的“先行者”，能为学生提供各种指导。中教基本功扎实，敬业奉献，为学生带来 传统文化的熏陶。师资队伍的多元化，为学生的成长提供了全面的呵护。
三年前，如果这些学生进入普通高中，能考入一本院校就算是非常好的成绩了，但现在，他们拿着世界知名学府的offer，飞渡重洋，去寻找自己的广阔天空。 二十一世纪学校以高中为龙头，带动小学、初中实现了深刻的教育改革，积累了扎实、高效的办学经验，引起了各界的关注。初中实施选课走班，因材施教，中考成 绩名列海淀区前列，能够直升本校高中成为学生的骄傲；小学实施“全课程”教学模式、落实综合素质评价和积分奖励制度，受到学生、家长和社会的认可与赞誉； 该校的社会满意度调查结果，远远高于北京市、海淀区的平均水平；伴随办学实力和影响力的快速提升，今天的二十一世纪国际学校已成为中考择校的香饽饽，今年 该校中招便招来了一批540分、550分的高分考生……说到底，是教育实现了私人订制，变“应试”为“应需”，绕开了种种误区，让每个学生得到了最适合自 己的发展。 ，创造属于自己的美好人生。