中加枫华国际学校副校长王文女士的《零距离美国课堂》为我们展现了真实活泼的美国教育全景，从侧面反映了美国式教育的精神特质、思维方式及行为方式。作为在中美两国都拥有丰富一线教学经验的教师，王文女士对美国教育的观点是客观而准确的，我们要理性辩证的学习美国教育经验，并将先进的教育理念运用到国际教育的教学实践之中，培养适合未来社会发展的国际化人才。
人性化教育贯穿整个教育系统
美国的教育非常强调学生是独立、各有个性特长的的个体，教育的本质是要最大限度地挖掘每个学生的潜能，这种精神贯穿于教育教学、学校运作的每个方面。学校和老师的责任是尽最大可能帮助学生培养和提高能力，学校的一切中心围绕的是学生的利益和需求。
美国的小学课堂人数不超过24人，学生可以有足够的空间在教室里学习活动，老师采用包班制，并实施“保姆式”的教学，一个老师教授所有的课程。
美国教育推崇以课题、项目为主的研究性学习，而课题、项目又经常提倡跨学科、多学科融合的方式。学校还强调同学间的互动合作、分享学习，不鼓励竞争，老师很少将学生横向做比较，而是鼓励学生树立自信心、设立目标计划、不断进步。
到了高中，学生四年的成绩及学分等一切资料都要备案，更是考大学的一项重要指示，学校的电脑系统是时时给学生排名、分等次的，但学生自己心里有数，保密的成绩报告单都有注明，只是谁都无权知道别人的情况，这充分体现了美国学校尊重、保护学生和家长的因此，不仅是美国文化使其然，更是为了给学生创造宽松、有安全归属感的学习环境，不过多地承受学业竞争的压力。
让我感动的是，美国将培养学生的社交能力作为K-12年级的大纲内容，社交能力的培养融合贯穿于所有年级，这是中国教育可以借鉴的部分，因为应试教育体制下教育出很多高分低能的学生，已经引起社会的讨论和关注。
个性化教育培养精英人才
美国教育讲究注重学生个性发展，强调满足不同层次学生的不同需求，提倡分划式教育，这个思想表现在美国学校在课程提供和设置上的灵活多样，课堂教学层次多，更表现为有天赋学生提供的天才教育服务和帮助残疾学生学会自理能力、学会一技之长的特殊教育上。
美国初中生和高中生每人都有自己的课程表，一般情况下，大多数学生有4节必修课和3—4节选修课。因为每个学生进度不同，兴趣不一样，选修的课程不一样，每个学生的课表都是不一样的。这跟中国的教育模式完全不一样，中国的孩子接受同样的课程，而美国的孩子可以根据自己的兴趣爱好选修不同的课程。
美国教育注重因人施教，推崇个性化教学，实行的是普及教育和精英教育的结合，在保证每个人平等教育机会的同时，个性化教育使精英脱颖而出。美国拥有非常细致的天才教育计划，天才儿童除了在天才班上课外，往往还有更多机会拓展、加深课堂上所学知识的机会。每年暑假许多大学都有专门为天才儿童开设的夏令营，内容包含电脑、工程、游戏制作、写作、新闻、科学探索、犯罪心理学、模拟法庭、音乐指挥创作、音乐欣赏、建筑等等。总之，美国教育体系中的天才教育为美国大学输送了大批的人才，也早就了未来社会的精英。
同时，美国私立学校在培养美国各界领袖精英也功不可没。私立学校有自己制定的教育原则、教学大纲、不用参加统一考试，私立学校有权决定开什么课、如何教，比公立学校自由度高得多，没有那么多的禁忌，比如宗教和性教育。虽然美国私立学校的人数只占学生总人数的10%，但包括常春藤在内的一流名校中往往占很大份额，哈佛大学从私立学校录取了几乎60%的学生。
课堂自由建立在严格的秩序化基础上
在大家的印象中，美国孩子在课堂学习中，不会一直坐在固定的位置上，教室经常处于流动状态，尤其是老师给学生读书或者类似学生独立阅读的课堂活动，学生在地板上坐着躺着都行。这种情况确实是很普遍的，学生有很大的自由度，但这种自由也是在纪律的约束之下的，一定是“不妨碍别人自由”的自由。
比如，只要是在学校里，除了室外操场外，一定要低声讲话，不允许大声喧哗、奔跑，未经他人同意不能动别人的东西，要学会倾听，不能打断别人的讲话，等等。
“你不能想干什么就干什么，而必须努力干你应该干的事情。不管你喜欢不喜欢，因为那是你的责任。”美国学校注重孩子个性的培养，但这里提到的个性，含义是“你是独一无二的，所以你要尽力为社区社会做贡献，让世界因你的存在而美好，这样你才能成为有个性、独特的你。”张扬个性的前提是：尊重同学、尊重老师，同时学会赏识别人，与同伴相互合作，相互配合。
教育的目的即培养孩子终身学习能力
美国的教育培养学生对知识的渴望和兴趣，让学生爱学习，对未知世界充满好奇和探索的欲望，给学生善于思考的智慧、发现创造的勇气以及将知识运用到实践中所需要的分析问题和解决问题的能力，而不是将知识的传授和积累作为学校教育的终极目标，学生学习也绝不止于对概念的记忆。
他们认为：成功的教育会赋予学生一个独立思考的大脑，一双发现的眼睛和灵巧的双手，学生学习的过程是一个发现、分析、探索和决断的过程，是不满足于机械的死记硬背。他们提倡以学生为中心的课堂：老师尽可能少包办组织教学内容，可以更多地让学生参与解说、举例、问问题，自己寻找答案，自己总结学习讨论的过程结果，自己发现解决问题的方法，多设计课堂学生之间、师生之间的互动活动。因为“告诉我，我会忘记;演示给我看，我可能记住;参与其中，我就会理解了”。
其实这本书中还介绍了很多先进的教育教学理念，不是说外国的东西就好，而是汲取营养的东西为我所用，比如书中提到的批判性思维和创造性思维的培养、解决问题能力的培养;为什么在孩子犯错误的时候要让他们选择……著名教育家陶行知曾大力提倡“六大解放”。即解放孩子的双手、大脑、眼睛、嘴巴、时间、空间，就是要把学生培养成驰骋疆场的千里马，而不是循规蹈矩、谨小慎微、墨守成规的“小绵羊”。让我们共同努力，培养出更加优秀的人才。
当然，这个世界上并不存在完美的教育，美国教育也受到了众多诟病，甚至开始向东方学习注重基础知识的教育，并积极的探索教育改革之路。
王文校长中外教育观：
我在国内中学工作了十年，在美国小学和中学也工作了十多年，西方教育注重启发学生思考，注重探索学习的过程，在课堂教学中注重学生创造性思维，批判性思维的培养和锻炼，在传授知识的同时，注重学生素质品格的培养，所谓“全人”的培养;国内传统教育更注重知识技能的传输，应试教育模式仍然存在，学生的个性，心里，品格等等往往被忽视，学生常常根据学习成绩被归类分级。
回国后，我经历过很多关于中美教育差异的讨论，给我最大的感受就是许多人只看到了西方教育光彩夺目的一面，对于国内教育，则几乎是一致口径的指责或贬低。 其实我觉得在接纳引用西方教育先进的教育理念，教学模式的同时，我们不必妄自菲薄，全盘否定中国传统的教育模式。成功的国际教育应该是兼收并蓄中西方文化，兼容中西教育之精髓，兼备中西教育之优势，以达到培养出色的二十一世纪的世界公民，能纵横国际的各界精英的目的。
