青岛崂山金家岭国际初中希望该校教出来的每一个学生都有文化、有素质、有道德、有理想，为此，该校设置了全新的课程体系与学制。学生到该校学习，学生可以根据自己的学习选择课程，规划自己的学习发展方案。接下来，家长跟着小编看一看该校的详细介绍来判断该校好不好吧。

　　青岛市崂山区金家岭学校初中部（六至八年级），目前在校学生120余名，分为6个教学班。初中部共有专任教师23名，毕业于北大、中科院、北师大、南开等国内外名校，并有小初高多个年段的教学经验。其中博士2人，硕士17人，高级教师2人，一级教师2人，外教1人，本科及以上学历占100％。

 

 

　　教学特色

　　传统的行政班转变为教学班，教室从单一功能转变更符合学科特点的学科教室需要承载更多的教育功能。 教学中，重视基础知识和基本技能的提高，根据学生的学情，整合教材，采取多种方式进行教学，培养学生主动学习的意识、团结互助的意识、组与组之间竞争意识、尊重竞争对手的意识，促进每一个学生成为一个善于发现问题、解决问题的人。

　　目前初中部设有三个自主学习时间段（第一节课前、午饭后、下午第四节课），帮助学生进一步巩固和提高。

　　课程设置

　　学校通过对国家课程、地方课程的校本化，构建了一套分层、分类、综合的课程体系。初中部目前分为三门分类课程（语文、数学、英语）、两门领域课程（人文、科学）、综合课程（艺术、体育、技术）和学生社团等，学生自由选择，最大程度地满足每一位学生的学习需求。

　　另外，初中部实行选课走班制，每位学生结合自己的兴趣爱好和生涯规划形成自己的课表（目前语数外人文科学为必修），到不同的学科教室上课，在不同的教学班之间流动，通过走班上课，有选择的课程体系落实到每一个学习过程，学生的课程选择权真正变为现实。

　　创新学制

　　为了给学生更多自主选择的空间，我们实施了“大小学段制”。每个学期分两个大学段和一个小学段，大学段主要进行统一课程的集中学习，两个大学段之间的小学段，为期1周，不安排统一的学习内容，每位学生根据自己的学习需求，制定出符合自己的自主学习规划。小学段使学生的自主学习能力得到进一步锻炼和提升。

　　评价与诊断体系

　　多样化的可选择的课程实施，必然需要评价体系的多元化。

　　过程性评价引导学生关注自己的学习过程，随时随地的记录和反馈，便于学生有针对性地调整自己的行为和学习状态，成为学生学习动力的推动器，也引导学生学会对自己的行为负责。

　　评价体系变革中的另一项重要内容是学业诊断。我们把考试转变为诊断，通过诊断分析，帮助学生查找问题，为改进教与学提供服务。同时，个性化的学生学业诊断与考试评价分析系统，借助网络平台和数据分析工具，也提供每一位学生不同角度的学业发展信息，为学生的自我管理、自我规划提供服务。

　　全员育人、自主管理的教育网络

　　随着选课走班的实施，原来的班主任管理模式被打破，面对拥有了自主选择权、独立人格和独立思想日渐凸显，我们逐渐建立起全员育人、自主管理的教育网络。

　　更为重要的是，随着行政班和班主任的消失，任课教师的教育和管理的责任大大增加。每一位教师从学科教学走向了学科教育，他们不仅要负责学科的教学，还要关注学生的心理、情绪和人际交往。当每一位教师都是教育者，学校就实现了全员育人。

　　初中部自成立之日起就不断引导同学强化自主管理能力，形成规则意识，先后制定《金家岭学校初中部学生关于电子设备使用公约》《午休、自习公约》《人际交往礼仪公约》等，同时我们改革了评优体系，让具有不同潜质和能力、特长的学生展露出来，发挥优秀学生正能量的引领作用。

　　以上就是青岛崂山金家岭国际初中的介绍，如果您还有什么疑问，可以在线咨询。