维多利亚世界学院依据初中阶段要实现的教育目标，在“吸收”“运化”“释放”三个层次上制定教育纲要，以现代中式教育体系和优二代培养工程为核心，对应形成“基础工程、人格培养工程、中国芯工程、幸福工程、合一工程”五大教学工程，通过具体九个层级的内容进行教学。

　　初中阶段教育纲要

 

　　初中阶段课程结构

 

　　阶段1基础学科

　　采用国家九年义务教育（人教版）初中新课程标准设立基础学科课程，正常开展语数外、物化生、历史、地理、政治等学科教学。在传统教学之外，以主题式项目研究、实践考察式学习（生活实践、社会实践、学术实践）、讨论式学习为主要教学形式，培养学生自主学习习惯，形成终身学习能力。

　　如语文学科融于文学、中国文化体系等课程，综合培养学生写作、语言表达、经典分析等能力；物理、化学、生物融于科学实践，激发学生钻研兴趣，将理论知识更好地运化释放。

　　阶段2青春期

 

　　由专业青春期教育导师和教师团队精心设计，带领学生在各种复杂、丰富、深刻的场域去做同一性探索。同时围绕青春期的五大任务及五样本领展开课程，以“导”代“教”，一对一咨询，引发思考，自主成长。

　　阶段3中华文化体系

　　以儒释道医武五条文化脉络、中国历史上里程碑式的思想及对应人物为线索，进行文化体系的梳理。

　　以《行走千年》系列课程为主体，带学生深入祖国各地，前往国内具有千年以上文化历史的地方，以项目研究式教学形式，开展社会实践型课题，进行文化考古和文化脉络寻根，培养学生根植于民族之魂的创造力；每次行程结束，学生们都将在导师的指导下完成文化报告，让学生系统了解中国历史，梳理中国文化脉络，充盈文化基因。同时，在语文、历史、文学、艺术、美学、哲学等日常学科教学中，也不断渗透中华文化，在潜移默化中给予学生文化熏陶。

　　阶段4美学

　　以东西方美学为课程主体，从美术、音乐、电影等方面对比、学习、感悟东西方美学；以生活美学为课程核心，引导学生学会发现生活中的美。

　　校内讲座与校外考察相结合。在《行走千年》系列课程中探寻中华传统美学；在国际游学选修课中体会西方美学；在日常生活中体悟生活美学。培养学生的美学意识，让学生学会感受美、鉴赏美、创造美，学会热爱生活、幸福生活。

　　阶段5哲学、社会学、心理学

 

　　哲学：结合东西方经典哲学人物及其主要思想流派开展课程；校内讲座与自主研讨相结合，培养学生的思辨能力与利他精神，让学生找到平衡的能力，够处理好人与人、人与自己、人与自然三大关系，对人对事能够心平气和。

　　社会学：以校内讲座、社会调查、社会实践、公益活动为主要教学形式。研究社会事实，从客观角度研究分析社会行为、结构、问题等；从主观角度研究分析社会心理、人性等，探究事物本源，找到自己的社会定位。同时为“未来学”奠定微观基础，寻找社会普遍发展规律，并在此大前提下结合不同民族文化及历史的发展寻找其相应的社会规律。

　　心理学：以东西方经典心理学为教材，校内讲座结合自主研讨、案例分析，引导学生进行行为及心理分析，考察、对比不同模式人的行为、情绪、思维习惯，同时反观自身，修己达人。

　　阶段6文学

　　以中国文学发展历史中的里程碑式的经典及人物为线索进行学习。从文学作品的结构、节奏上入手，学习写作技巧的同时，感悟作者创作的心境及其所要表达的思想，提升自身文学修养与思想深度。

　　在微观角度上，从文学作品中感悟其描述的内容所表现的当下的人文、社会民俗现状等；在宏观角度上，从文学作品中感悟其所描述的内容在历史发展进程中的位置、作用、意义等，培养学生的历史观。

　　阶段7艺术

 

　　东西方艺术相结合，传统艺术与现代艺术相结合，从视觉艺术及表演艺术入手，带领学生展开艺术学习。视觉艺术以校内讲座及自主研讨为主，引导学生自主鉴赏艺术作品，感受其情感张力，并鼓励学生自主动手创作；表演艺术以体验表演为主，学习—创作—展示，满足学生展示本能的同时，培养学生的艺术表现力，鼓励学生以艺术形式表达情感，在传统的基础上进行创新。

　　阶段8未来学

　　校内讲座与课外体验相结合，主题研究与学习讨论相结合。以“创客”为载体，指导学生创办“3D 打印创客公司”，鼓励学生想象及创新，鼓励学生把创意变为现实；以“极客”为载体，鼓励学生畅想未来并动手实践，培养高科技人才。

　　以博物馆与科技馆为教室，带领学生寻找历史发展规律，分析当下社会，畅想未来发展趋势。培养学生的预见力，增强学生的社会适应能力，锻炼学生以不变应万变的能力。

　　阶段9时事评论

　　以国内外、家内外、校园内外焦点话题为研究对象，以军事、政治、经济、教育、科技、文化等多方面时事热点为教材。纵论天下事，将课堂还给孩子。

　　模拟联合国、法庭、议会，探讨国内国外焦点问题，鼓励孩子们自主思考并发表自己的看法；

　　展开焦点访谈，聚焦当下热门话题，鼓励孩子们分析时事，发表观点；开展辩论赛，鼓励孩子思辨，培养孩子们的批判性思维与表达能力；进行社会调研，走出教室，直面社会问题，探究事物发展原因，去认知社会，适应社会。

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