上海常青藤幼儿园距离办园已经过去很多年了，所以学校在幼儿园方面也有着非常多的教育经验。因此今天我们就邀请到了上海常青藤幼儿园的姜院长来和我们一起聊一聊有关幼儿园的相关事宜，供家长们参考。

 

上海常青藤幼儿园17年办园，22年获得IB PYP认证，作为一所IB世界学校，常青藤借鉴IB PYP国际教育理念，采用以幼儿为主体、以问题探究为核心的中英文课程模式。

 

 

下面就让我们一起听听上海常青藤幼儿园园长聊学校吧。

1.园长可以聊聊上海常青藤幼儿园的教师队伍是怎么样的吗？

姜园长: 常青藤学校的学习社区文化中对教师团队的定义是创新型教师，这一点我认为目前是非常突出的。

我们的外教团队都是英语母语持外国专家证的带班老师，很多在常青藤都有有3年以上的经验，或幼儿园2年以上的教学经历。除了英文语言教师的角色，外籍教师的身份更多的是一个幼儿园带班老师，对孩子的综合发展、保育护理同2位中文老师和1位生活老师一起承担共同的责任。我们是倡导小班化教学，提供差异化支持。我们的中文教师都是持证上岗，目前有3名海外硕士，95%的本科，都具备一定的双语交流能力。

我们招聘中外教的首要条件就是，对幼儿教育是否有热情，是否有爱心。所以面试会就具体案例对教师的儿童观、课程观等进行考察。同时我们也很关注教师的专业能力，进行多维度考察，因为这是启发和照亮孩子智慧的钥匙，否则误人时光。

我们的中外教老师都是会经过IB官方培训并获得证书，这对于我们学校IB的课程实施也提供保障。中外教需要每周一起备课，一起探讨，这些都需要老师具备和不同背景多元文化的团队合作，我们发现在常青藤这样的合作是非常成功有效的。

 

2.园长可以简单举例说说常青藤的IB课程是如何实施开展的？

姜园长: IB课程说起来就是以学习者为中心进行探究的主题活动课程。这里的中心体现在很多方面，如学习者存在的问题，采取什么行动证明学生理解了呢？日常教学中，我们的探究双语课，是由中外教一起协作的。外教除了英语语言课程，还需要和班级老师共同教研、实施IB探究课程，关注语言的拓展以及输出和使用。

中外协作备课会议会基于年级组幼儿对主题产生的问题和发展水平来设计活动，中外教师既有分工也有协作，比如中外共同负责分组活动，外教有天然的西方教育的优势，中教可以快速动手进行落地和沟通；外教单元下活动加入哪些词汇句型帮助孩子输出，中教负责探究的深度交流和反思分享。

我们的探究的课程强调多元学习空间，不局限于教室内或校园内，有时候我们会到社区里面去观察四季、去马路上观察汽车、到地铁站里去观察地铁站里的人们是如何运作的等等。

除了探究活动中，给予孩子充分的动手实操、实地探究等机会外，我们也充分利用好家校共通资源，并鼓励他们将活动延伸到社区、户外。

最后，我们十分关注学习社区的参与，在课后的亲子任务中，在主题探究课程下，家长与孩子可以利用各种方式，如iPad、网络等等去调研，打造温馨、有趣且高效的亲子时光。

 

3.那我们的家长是如何及时掌握孩子的第一手成长信息呢？

姜园长：我们幼儿园家校沟通机制也很多，老师会定工作服更新小朋友的信息。

于外教，我们规定每周要有Feedback overview，便于家长及时了解孩子本周所学的以及需要重点强化的内容，这些信息会发布在ManageBac平台上，这是与IB课程息息相关的平台，无论是在PC端，还是在手机端都可以使用，非常方便。

这个平台最便捷的地方是——一个学期下来，家长可自行下载平台上的内容，整理成孩子一学期的成长报告。

不仅如此，每个孩子每个月都有一份成长手册，而这份成长手册不仅仅包含孩子的照片，更多的是孩子在这个主题单元下的闪光点。

在每个学期末，每个孩子都有一份评估报告，在这份评估报告中，我们利用IB的语言向家长诠释全人教育，并充分体现个体化差异与因材施教相结合，同时也向家长提出一些教育愿景。

而且每学期中会有一次家庭论坛，通过这样的方式，家长可以更直观地了解孩子在学校的发展，得到关于孩子成长的个性化反馈，以及专业的指导。

 

4.常青藤有自己的小学，幼小衔接方面我们有什么优势吗？

姜园长：常青藤小学位于幼儿园隔壁，地理位置上我们有天然的优势，比如：到了大班，会有专科的舞蹈老师、艺术老师、音乐老师参与到幼小衔接的课程中。也会有很多机会让小朋友到小学部体验课堂和活动，以及走到小学课堂中去，向家长展示常青藤小学的课堂、教学方法等等，我们也鼓励大班的教师和学校的教师联合教研，这也是教育集团化的优势。

课程方面，我们减持幼小一体的IB+CNC的融合课程，小班化的外教班主任制为孩子未来实现双通道的选择提供了可能。

 

以上就是上海常青藤幼儿园的介绍，大家可以对自己感兴趣的进行了解了解，如果还有不清楚的地方也可以随时咨询我们。