北京二十一世纪国际学校高中导师制好不好？
2016-12-21 14:00:34阅读：33
教师是人类灵魂的工程师，老师在孩子成长过程中扮演着很重要的角色，那么北京二十一世纪国际学校导师制好不好？一起跟着51国际教育小编去了解一下吧！
“导师制”来源于十九世纪英国的牛津大学，与“学分制”、“班建制”并称为三大教育模式。上世纪三十年代，导师制被浙江大学引入，现在这种教育模式已逐渐下移，延伸至中小学。这种制度要求在教师和学生之间建立一种“导学”关系，针对学生的个性差异，因材施教，指导学生的思想、学习与生活，以更好地贯彻全员育人、全过程育人、全方位育人的现代教育理念，更好地适应素质教育的要求和人才培养目标的转变。
二十一世纪国际学校从高中部开始试点导师制。每名学生都有信赖的导师，一名导师管理３至５名学生。导师全面了解学生状况，包括：姓名、兴趣特长、主动性、学习方法、自理自律自立、人际关系、身体状况等。在此基础上，指导、帮助学生制定适合于自身特点、能力、素质和成长的个人发展规划。
个性辅导，提高学生成绩
走入学校高中，就意味着不再参加高考，直奔国外学府，走上与国内大多数学生不一样的求学之路。在这崭新的形势下，如何充分利用时间，提高学习的针对性，急需导师帮助每位学生制定科学的学习计划。远到申请目标大学，近到每学期、每月、每周、每天的学习任务，导师都会督促学生做到心中有数。在此过程中，导师关注学生的学业进步及个性特长发展，指导学生改进学习方法，提高学习能力，指导学生开展研究性学习，培养学生的自主学习能力，经常与学生的学科教师沟通，协同提高学生的学科成绩。
润物无声，促膝谈心，端正学生心态
学生在成长过程中，会遇到许多学习、生活、情感、未来规划上的困惑。只有及时走出困惑，才能拥有正确积极的心态，推动学业的发展。学校导师时时关心学生的生活，引导学生参加积极向上的文体娱乐活动，关注学生的心理健康和成长需求，辅导学生解决各种心理困惑。在这种沟通交流中，师生之间增加了“朋友式”的情谊，反过来也为课堂教学增添了“润滑剂”，教育教学系统形成了良性互动。
家校合作，共筑良好氛围，统一教育战线
学生的成长环境主要分为校园与家庭。只有家校联手，老师与家长达成教育默契，才能帮助学生树立正确而坚定的人生观、价值观、学习观。学校导师经常与学生家长悉心沟通、互通有无，全面了解学生成长过程中的表现。同时，导师也向家长介绍学校的办学理念和教育教学改革措施，协调好家长、学生、学校的关系，协同家长共同教育孩子。
导师制的施行取得了可喜的效果。首先，老师零距离、全方位接触学生，对90后学生的内心诉求有了更多了解。其次，了解学生后，老师帮助学生制订出更有针对性的学习方案，“因材施教”、“发展个性”，让每个学生都有进步和提高。再者，老师自身得到成长。在“导学”过程中，老师走下讲台，提高了与学生的沟通技巧，将自己从纯粹的“教书匠”逐渐转变成了育人育心的“教育者”。
高中部导师制取得的成绩，再次创新了学校的教育教学模式。爱生如子，守望成长，在小班教学之外，同学们得到了导师更多的关爱和帮助，师生关系变得更加和谐温暖。
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学校名称 |
学部 |
费用 |
校址 |
招生对象 |
课程 |
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小学 |
国际班:140500元/学年 |
海淀区恩济庄46号 |
小学一年级新生，2008年9月1日—2009年8月31日出生的适龄儿童 |
英语特色小学EP课程 |
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初中 |
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小学应届毕业生 |
中学IP 课程 |
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国际高中 |
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中美高中双文凭课程学制三年，适合完成九年义务教育的优秀初三毕业生 |
高中AP课程、 |
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