2017-05-12 17:05:34阅读：9
为了更好的满足学生个性化、差异化的发展需求，二十一世纪学校全面引进十一学校选课走班制教学模式。在这样的背景下，学校对初中数学课程进行了更深入的校本化开发，课程改革进入到了一个新的阶段。
为了贯彻因材施教的教育方针，让学生得到更适合自己的教育。初中数学课程从初一下学期开始实施分层教学，分为初中数学Ⅰ、初中数学Ⅱ、初中数学Ⅲ三个层级。
初中数学Ⅰ主要适合基础较弱和学习习惯、学习方法需要加强的学生，针对这一层级的学生，老师以讲解基本概念、例题为主，采取逐步提高的方法，让学生达到《义务教育数学课程标准》规定的学习水平和《北京市中考数学考试说明》的要求。
初中数学Ⅱ主要适合基础较好的学生，在完成《义务教育数学课程标准》所规定的教学要求的基础上，适度拓宽加深，结合学生自主学习、小组讨论和典型例题讲解等方式进行学习，培养学生一定的数学能力。初中数学Ⅲ主要适合基础较好、能力强、学有余力的学生，培养学生的自学能力，老师启发点拨，提高学生提出问题、分析和解决问题的能力，培养学生灵活运用数学知识的能力，发展数学创新意识。
初中数学三个层级只是在学习难度和教学方式上具有个性化差异，其教学进度保持一致。从初一下学期开始，根据学生的学习基础、学习方式、习惯、能力的差异，选择适合自己的层级学习。其中，选择初中数学Ⅲ的学生需要进行学前诊断，以便了解学生是否达到课程入门标准。另外，在初一上学期，全体学生按照统一的进度和要求学习初中数学Ⅱ，并在小学段为基础薄弱的学生提供了援助课程，以教师辅导为主，进行小班化教学，解决学生学习中的各种难题，帮助学生巩固基础。
实施数学分层教学，真正实现了让学生个性化“选课”，设置数学学科教室，则让“走班”成为现实，初中部共设置了数学A、B、C、D、E、F六个数学学科教室，数学老师不仅在自己的学科教室上课，而且也在学科教室办公。这样设置不仅增添了教室中浓厚的数学氛围，同时也缩短了学生与老师之间的“距离”，让学生在有困惑的时候更主动地去寻求老师的帮助，提升学生学习的主动性和积极性。“授之以鱼，不如授之以渔”，教会学生知识不如教会学生如何获得知识。所以，我校数学教学更注重学生能力的培养。通过课前阅读预习提升了学生的阅读能力和自学能力；课上小组合作探究，让学生更主动的参与到课堂中来，锻炼了学生的思维也提升了课堂的教学效率；课下老师在学科教室为学生答疑解惑以及特殊辅导，及时解决了学生学习中的问题和困惑，让学生的学习更自信，让学生更喜欢学数学。
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