从国际学校（http://www.51guoji.com/）获悉：如今国际学校愈演愈热，很多家长都会选择让孩子就读国际学校，那么进入国际学校之后孩子该如何适应呢?今天我们就来为大家分享一下如何让孩子快速的适应国际学校的生活!
作为家长，把孩子送进国际课程学校的第一个学期，心里是不是有些不踏实。国际课程是黑箱，很多东西看不明白。这样一来，许多原本并不值得担心的，也不由让人担心起来。
不管初中阶段的亲子交流情况如何，到了高中，“在学校学了什么?”估计已经不管用了。这不仅仅是孩子的问题，也因为你很可能已经听不懂孩子学习的内容了，更何况还是英语的。
且不论完全回避学习这个话题是不是明智
因为很多家长朋友根本忍不住
怎么跟孩子谈学习会比较有效呢
笔者认为我们还是有一些选择余地的
第一，亲子交流顺畅，让孩子把他学过的东西教给你听。
能把学过的东西教给别人，这是理解深度的体现。如果孩子愿意接受这个挑战，那么在与你的一问一答之间，他学到的东西也会更加巩固。当然这对你的要求也不低，要是总是提一些门外汉级别的问题的话，此类亲子对话估计就持续不下去了。
第二，用辩证精神和孩子讨论生活中的任何问题。
因为critical thinking是IB训练学生的基本素质，是跨学科的。当然，要避免一个误区，那就是认为什么东西都值得讨论，什么观点都是不完整的，完全不分青红皂白的去质疑。
这个误区我在教学过程中从学生那里有观察到过，在与家长的交流中偶尔也有感受过。如何把握质疑的分寸，是有建设性的餐桌对话的关键。另外，既然是理性的讨论，就难免出现家长的观点有错误或偏差的情况，这个时候就不能太爱面子啦。
以上两点是平常与孩子交流时可以采用的方法。一旦发现孩子的成绩不理想的时候，矛盾就有可能激化，交流也就可能无法保持通畅了。
让孩子反省为什么没考好往往是低效的。孩子自己心里也在嘀咕：我要是知道就不会考不好了。
这个时候最重要的是能够帮他分析一下成绩不理想的原因，并针对性的去改善。笔者一向认为，无论是授之以鱼还是授之以渔，都总要比“你倒是说说看怎么钓鱼啊”要强。
不过，各位对学科知识并不熟悉，要怎么去分析呢?老师分析考卷也不可能针对每个孩子的错误去分析背后的原因。这是不是说应该去找个补课老师来帮忙?
笔者目前作为一个自由职业教师，从立场上来讲当然是希望大家都来补课的啦，不过从对孩子负责的角度来说，并不是这样的。无论是否寻求校外帮助，作为家长都可以从以下四个方面去分析问题。
具体来说，孩子可能会遇到的困难大约有以下四点：
1.英语困难(理解、表达能力不足)
2.思维习惯困难(国内应试教育思维)
3.时间安排困难(很多时间须要自己安排)
4.与任课教师不合拍造成的困难
面对这些困难，与其直接送孩子去补课，不如有针对性地采取扬长避短的方针。
分析情况并采取针对性的措施有多重要?我们先举一个例子：如果公司要你去参加培训，但你不知道这个培训有什么用，你会认真参加吗?笔者以前也经历过不少培训，但由于培训的针对性不足，同行们很多都在改作业，不玩手机就不错了。对学生来说也是一样的，要补就要有针对性地补，切忌把补课当成心理安慰。
下面我们来逐一分析这四点困难。
英语困难
虽然说英语不好是可以补的，但是现在一般只有针对托福和SAT的补习，很少有针对国际课程学科英语的补习，因此即使去补课，效果在课堂上也不见得能反映出来。
更麻烦的是，托福和SAT的要求与课堂要求不同，作为教师我们经常见到学生写答案的时候用超级长、超级复杂的句式，要表达的意思反倒在复杂的句式中迷失了，这是他们上写作课的副作用，在学科上不仅没用，反而可能会犯错误。
要如何扬长避短呢?听不懂英语授课的同学可以看中文或双语的参考书。
比如，曼昆的经济学原理虽然不是针对IB课程写的，但基本内容相差不大。这本书本身就以简单易懂著称，中文翻译也比较成熟了。其他很多科目的中文参考书会更好找一些。英文表达不好的同学可以尽量写简单句。学生的信心与他们对内容的掌握程度有很大的关联性。以内容为突破口，当内容掌握的差不多的时候，学生自己会感到英语在工具性上的不足，这个时候再去补英语，就容易事半功倍了。具体来说，可以从模仿课本的行文开始，因为内容已经掌握了，这个时候去读课本就可以把注意力放在英语表达上了。
思维习惯困难
一般从任课老师给的反馈中就可以知道有这个问题。这个问题稍微有些麻烦，不过与此同时，你的孩子在记忆学科内容方面至少还是不差的。在家里可以多用辩证思维去讨论讨论问题。也可以请个老师来补课，但是要跟老师说清楚，问题主要在思路上。
习惯了国内应试思维的孩子，一开始在接触辩证思维的时候很可能仍然是靠死记硬背的(比如“这个问题从正面来看有三个要点，从反面来看有两个要点”)。先让他这样去好了。记多了以后才有可能去总结，进而发现辩证思路的特征。这就是所谓的扬长避短。从应试教育思路到国际教育思路的转变不是一两天就能完成的，也不是一个可以从“整体上”改变的。这是一个从量变到质变的积累的过程。
时间安排困难
时间安排困难体现在两方面，一是所有时间都用在学习上了，但时间总是不够用。这种情况更多的是学习方法的问题，不过这样的孩子学习上是很上进的，所以跟他一起计划一下时间应该是个可行的解决方案。
二是总是有大量的时间觉得不想学习，感觉浪费了很多时间。这点常常被称为拖延症。关于这个问题，笔者的观点是，发现孩子有想做的事情，就尽量鼓励他去做，同时提醒他其他必须要做的事情，但不要强迫他先做不想做的事情。
计划这种东西只有在时间不够用的情况下才是最有效的，而时间只有在按自己的意愿做事情的时候才会真正显得不够用。外界压力造成的时间不够用，只会带来焦虑。我们的目标，是去发现那个让孩子觉得“读书是有用的”的契机。这本身是一个非常大的话题，有机会单独讲吧。
与教师不合拍
国际课程聘用的老师很多教学经验不是很丰富，也有可能有些人非常的个性化，加上现在的孩子往往也非常个性化，与教师不合拍的可能性还是很大的。尽量让孩子把学习的问题集中在知识本身，而不要过多的在意教师课堂上的教学法。
有问题多去问问老师，很少有老师不喜欢求知欲旺盛的学生。
当然，确实会有一些教师因为水平有限，没有办法满足学生。家长在这个问题上的处境比较尴尬，你并不能很容易地判断这个问题，因为你听到的都是二手信息，而找老师交流也未必会有什么结果。我们能做的，是鼓励孩子多去问问本校同学科的其他老师，看看其他老师能不能解决自己的问题。一般一个学校总还是会有靠谱的老师的。
