中加枫华隶属于枫华教育集团，建校已有13年，现有在校学生约2000名，设有幼儿园、小学、初中、高中四大学部，高中部更是华东地区最早经过加拿大BC省教育部认证，开设BC课程的国际学校。

　　中加枫华国际学校校门

　　中加枫华校门

　　BC课程“无缝连接”

　　据加方校长Smith介绍：“加拿大有10个省，课程体系由各省教育厅制定和管理，其中以BC课程(加拿大英属哥伦比亚课程)及安大略省课最为著名。但其实各省的标准和水平基本一致。”

　　两者的课程架构相差无几，由英语、数学、科学、社会科学等四门主课构成。据悉，开设安大略省课的海外学校正在减少，而BC课程的海外学校近年来则有扩张之势，日本、韩国，甚至卡塔尔、迪拜等国均在增设BC海外学校。

　　与IB、AP等主流国际课程相比，枫华采用的BC课程稍显小众。“我们经常会讨论哪个国际课程比较好，我觉得每一个国际课程各有千秋，枫华BC课程的特点和优势也很明显。”中加枫华教学总监兼副校长王文对外滩君说道。

　　外教师资有保障，还原西方课堂精髓

　　枫华现有70位外籍教师，其中BC教师受BC省教育厅培训考核认证，从校长到各科老师均由BC省直接派遣。每年BC省教育部都会派专门的管理团队进行抽查，从学生的作业、老师的备课、管理团队到整个学校硬件、软件都要进行考核，不合格就会被要求停改或者警告，而中加枫华已经连续几年免检。

　　外教团队资质得以保障 使得枫华的BC课程“无缝连接”。“无缝连接”的优势正是体现在课堂模式上，外教老师能够原汁原味地保留西方课堂精髓：进行启发式引导，注重培养学生审辩式思维、自主探索和辩论能力，还有团队project的作业形式等。

　　走进真实的中加枫华国际学校：BC老师上课中

　　BC教师上课中

　　但其实目前国内很多国际学校都无法保障师资。以AP课程为例，在美国，AP课程老师一年需要经过2次培训，由College Board(美国大学考试委员会)指定，对师资的要求很严格。但在中国，很难找到拥有这种资质的AP老师，许多国际学校弥补的措施可能是找一个双语老师来教。但是这些老师的上课模式是否是原汁原味的美国课堂模式?即使孩子最后考出来的AP成绩不错，但是学习的过程和体验也许会很悬殊。

　　中加两国双学籍双学历

　　通过语言测试进入到BC课程阶段的枫华学生，会注册两个学籍。在三年的BC课程学习中，只要取得80个学分，并参加五场BC科目的会考，就能获得加拿大教育部颁发的高中毕业证书。

　　鉴于BC课程相较AP、IB这些国际课程来说整体难度较低，为了提高孩子在北美大学的竞争力，在加方课程的架构下，枫华充分发挥中式教育的优势，提供中方课程。程度较好、学有余力的学生，在上完加方课程后，可选修中方课程加强数理学科。完整修完中方课程的学生，枫华会提供双文凭。

　　成熟的分层教育

　　在谈到各类国际课程的对比时，曾在美国休斯顿NASA学区的K12领域从教长达14年的王校长很有心得：“很多人都会认为既然IB难度大，是不是学习IB课程更占优势?其实不然。”

　　王校长告诉外滩君，NASA学区的学生大多为宇航科研人员的子女，可以说是聚集了很多所谓“美国精英”的孩子，而IB课程在美国是程度最好的孩子才读。休斯顿是美国第四大城市，但整个休斯顿地区却只有一所高中开IB课程。反观现阶段的中国，很多国际学校都开设了IB课程，事实上除了少数英语和学业基础都非常出色的孩子，很多孩子并不适合学习IB课程，学生会学得很痛苦，最后能拿到IB文凭的可能寥寥无几。

　　IB课程很有体系，有六大模块， 它的精髓在于“Theory of Knowledge”这门课，简单地说，这门课让孩子明白知识是什么东西、知识从哪里来的、人脑是怎么接受知识的。这门课修下来，对孩子的生活学习是有长远帮助的。

　　IB课程为什么这么好?就是因为它人文的东西特别多，对读写要求特别高，可见IB有多难。而“英语作为第二语言”的大批中国孩子是不是真的都适合念IB?其实是需要打个问号。

　　从这个层面上说，更要提倡“适才教育”。BC课程拥有成熟的分层教育，学术能力强的学生可以一路念到大学预科，枫华也开设少数AP课程，而对其他应用学科有兴趣的学生可以通过选修课，在自己感兴趣、有特长的领域加深了解和探索。

　　举个例子，物理成绩好的同学可以一直念到AP的水平，而物理成绩较差的同学只需要学习基础难度的物理，然后去选修其他职业课程。枫华的学生每人一个课表，完全是个性化量身定做的。

　　BC课程的规范化还体现在，无论是申请加拿大大学还是美国大学，学校成绩单都具有可信度和权威度。因为枫华BC的学生从进入BC项目起就是加拿大BC省注册的学生，所有课程都由BC省派遣有资质的老师授课，每年要参加BC省统考，考试成绩不可以有一点点虚假，所以合格的BC毕业生在直升加拿大大学，申请美国或其他国家大学时成绩单的含金量是非常高的。

　　图书馆培养学生“信息素养”

　　走进真实的中加枫华国际学校：图书馆

　　枫华图书馆

　　枫华的图书馆根据BC省的PLO标准建立，全英文原版藏书，藏书量达5000册以上。

　　“枫华图书馆和中国传统图书馆的功能有所不同，图书馆的功能不仅仅是一个藏书借阅的简单职能，更重要的是培养学生的‘信息素养’：即学生收集、获取、提取信息的自主性以及应用信息的能力。现如今这个词汇在西方教育中已经相当流行。”

　　“枫华有专门的研究课，由专业的BC图书管理员老师负责，让学生自己在网上做调查，然后收集资料做研究。其实，这就是培养学生的‘信息素养’，这方面的能力培养是由图书馆来承担的。”

　　此外，枫华图书馆也兼具自己的特色，在“小说”和“非小说”的基础分类上，为满足英语水平相对薄弱的“交流10”的学生(“交流10”旨在提高刚进入BC课程的高一学生英语能力)增设了“Quick Reads”的额外分类。

　　走进真实的中加枫华国际学校：BC课程

　　为BC课程“交流10”而设的 “Quick Reads”

　　体育运动中赋予“品格教育”

　　体育运动在加拿大的教育理念中占有重要地位，在BC课程体系中也得以体现。

　　Smith校长谈及这一点时曾说： “加拿大学生一有空余时间就会去参与体育运动，但当我去一些中国学校时，就会看到一些女生喜欢坐在操场旁聊天。在BC课程体系之下，学生必须去学习和接触不同种类的体育运动，让高中生进行团队合作，让每个人都参与，其实这才是维持长时间健康状态的保证。”

　　走进真实的中加枫华国际学校：飞盘比赛

　　枫华学生在进行飞盘比赛

　　枫华的体育课程设置非常“出彩”，引进大量的“贵族课程”：马术、击剑、皮划艇、高尔夫等。

　　据悉，枫华是全国第一所校内拥有马场的学校。在谈到为何要引入马术这一“高雅运动”时，王校长对外滩君解释道：“其实这与枫华的教育理念有关系，参加这项运动并不是说单纯为了培养所谓的‘贵族气质’，而是要赋予孩子品格教育。”

　　走进真实的中加枫华国际学校：养马场

　　枫华养马场

　　一方面，马术这项运动，本身就很锻炼学生的体育精神：吃苦耐劳，坚韧不拔。学生上马术课不仅是学骑马，更要照顾马，喂食、清理粪便，忍受马匹难闻的味道，在这样艰苦的训练下，能坚持学完一年马术课的学生，一定极大地锻炼了韧性、毅力和爱心。

　　此外，马术课赋予孩子一种人文情怀，孩子练习马术，会长时间和马儿亲近，在对待一个有血有肉的生命的过程中，孩子会和马儿建立很深厚的感情，这种情感的东西非常可贵。所有的运动不光是为了运动去运动，或者为了体现这是贵族的运动，而是让学生从运动里面真正学到体育精神，赋予人文情怀。